REDES SOCIALES

Para esta tarea se nos pide que realicemos una "investigación" de la presencia en redes sociales sobre alguna entidad u organización educativa. Para ello, he realizado una búsqueda al azar. Me llama la atención el blog, me parece llamativo desde el punto de vista cromático y me pongo a abrir sus diferentes páginas. Una de ellas es Escuela de Padres, según se informa en ésta, los padres y madres tienen a su disposición un gabinete psicopedagógico. En esta página, de su propio registro de visitas encontramos que ha sido visitada 119 veces .

Frecuencia de actualizaciones

• Escuela Infantil, no tiene ninguna entrada desde septiembre de 2016.
• El Blog Infantil, no tiene ninguna entrada desde septiembre de 2016.
• El Blog de primaria, su última entrada: enero de 2017.
• El Blog de la ESSO, encontraremos algunas actualizaciones de febrero de 2017, y otras asignaturas no publican desde 2015.

Seguidores, uso de hashtag, interacción con usuarios, uso de contenidos propios, adecuada curación de contenidos…

Los diferentes aspectos que he podido comprobar en Twiter haciendo uso de la herramienta http://www.twitonomy.com :

• TWITER: se observa que al no hacer uso del hashtag  como centro educativo "LopedeVega" no aparece en la métrica.
• Se unió a Twiter en 2015; tiene 194 seguidores; y hasta la fecha se han publicado 357 twits...

En Facebook con la herramienta Likealyzer

• FACEBOOK: se observa que no se utilizan los hashtag como centro educativo "LopedeVega".
• Su última publicación es del 10 de mayo de 2017. Tiene 470 likes, y le siguen 99 personas. 

Para concluir

Sobre las herramientas que usamos para medir "nuestra presencia" en RRSS, me llama mucho la atención los permisos que debemos dar a su vez a éstas.

PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA. PLAN PARA EDUCAR EN LA IGUALDAD: LA ABLACIÓN GENITAL FEMENINA

TAREA FINAL. UNIDAD 5.

PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA

PLAN PARA EDUCAR EN IGUALDAD: EVITAR LA MUTILACIÓN GENITAL FEMENINA.

ABLACIÓN

Imagen: https://pixabay.com/es/niña-trenzas-africanas-1310731

1. JUSTIFICACIÓN:

1.1. La ablación femenina.

 

Se lleva a cabo en algunas culturas mayoritariamente africanas donde se práctica tanto a mujeres como a hombres, ya que es considerada un componente crucial del proceso de socialización, que va ligada a los dos valores fundamentales que conforman la vida social africana: 

• Sentimiento de pertenencia a la comunidad y 
• Complementariedad de sexos

La ablación femenina "en muchas sociedades, se ha convertido en la prueba física que confirma la feminidad de una niña y que ha sido iniciada mediante un rito de paso a la edad adulta, asegurando que ha recibido las enseñanzas necesarias para ser digna de pertenecer a la comunidad y a la sociedad secreta de las mujeres".

Las niñas son circuncidadas desde edades tan tempranas como los 7 días de nacimiento y hasta la pre-pubertad o antes de la primera menstruación.

Aún estando lejos del entorno, estas comunidades siguen manteniendo esta práctica con la llegada a los países europeos, muchas veces se realiza por una presión a las consecuencias sociales de la no realización del ritual, por las que la niña será víctima (entre su comunidad) de la marginación, la humillación y la exclusión.

Se ha observado que estos elementos se encuentran presentes en las niñas y mujeres de las comunidades inmigradas, ya que representan no sólo la identidad étnica y de género sino también el nexo con sus orígenes familiares y culturales. 

Según  estudio realizado, se han podido recopilar datos sobre lo que representa para la comunidad  el negarse a su realización, le supone, cuestionar la autoridad de sus mayores en las sociedades fuertemente gerontocráticas de origen, produciendo un conflicto de lealtades.

La comunidad internacional, a través de diversas agencias de Naciones Unidas (OMS, UNICEF, UNFPA...) y la propia Unión Europea, se ha pronunciado en diferentes foros, convenciones y declaraciones en contra la mutilación genital femenina en adelante MGF, que considera que estas prácticas  atentan contra los derechos humanos, los derechos de las mujeres y los de las niñas. 

OBJETIVO:

Se ha comprobado que el aumento del conocimiento y la realización de programas de prevención reducen perceptiblemente la prevalencia de la práctica de MGF.

Por lo tanto el objetivo de los talleres y charlas a los colectivos irá enfocado a crear  conciencia sobre esta realidad.

Desde el Ministerio de Sanidad Servicios Sociales e Igualdad fue aprobado el día 14 de enero de 2015, en el Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud, el “Protocolo Común para la Actuación Sanitaria en relación con la mutilación genital femenina”, para su aplicación a nivel estatal. De acuerdo con la Estrategia Nacional para la Erradicación de la violencia sobre la Mujer 2013-2016, auténtico instrumento vertebrador de la actuación de los poderes públicos para acabar con la violencia que sufren las mujeres , en la cual se refiere a “Promover la adopción de un Protocolo Común para la Actuación Sanitaria en relación con la mutilación genital femenina”. 

LUGAR:

-Asociación de inmigrantes.

-Centros de salud.

METODOLOGÍA:

El aumento del conocimiento y la realización de programas de prevención reducen perceptiblemente la prevalencia de la MGF, hacen que disminuya el interés por la realización de esta práctica y se observa que, a menos prevalencia en un país, más interacción entre las mujeres que no han padecido la MGF. Siendo así, estas mujeres muestran a las demás que ellas no son socialmente sancionadas, reduciéndose así la marginalización del colectivo en su proceso de socialización.

- Se realizarán charlas a través de profesionales sanitarios especializados.
- Se realizarán talleres sociales para la convivencia con las diferentes comunidades.
- Se expondrán reportajes multimedia.
- Se invitará a la participación y debate a través de jornadas de "Las Tertulias de la Amistad".

- A TRAVÉS DE CHARLAS INFORMATIVAS PARA LA CONCIENCIACIÓN de la población afectada.

- Un Programa abierto para debates.

Imagen: https://pixabay.com/es/mujer-%C3%A1frica-ni%C3%B1as-mujeres-160209/

La ley no será eficaz a largo plazo cuando se ejerce sin un despliegue de actuaciones sociales, pedagógicas y preventivas concretas.

Sabemos que, ni los protocolos ni las leyes van a cambiar una tradición milenaria tan enraizada, es por ello, que junto a los protocolos deben acompañarse de la formación en educación para la salud. 

Fuente: http://www.msssi.gob.es/organizacion/sns/planCalidadSNS/pdf/equidad/Protocolo_MGF_vers5feb2015.pdf

¿Qué es la competencia digital?

Imagen en: http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/digital.html

La competencia digital (CD) 

Es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.

Mujeres deportistas, que han ido más allá de los estereotipos

• Conocer a mujeres deportistas, que han ido más allá de los estereotipos.

 

Foto en : http://www.elespanol.com/deportes/otros-deportes/20160708/138487200_0.html

En estos días recientes a la conmemoración y celebración del día Internacional de la Mujer Trabajadora, tengo que decir que no he parado de leer artículos tanto a favor, como en contra. No podía ser de otra manera, siempre encontraremos personas que no están dispuestas a que cambie su entorno. Lo más absurdo de todo, es hacerlo a través de descalificativos para encontrar la justificación.

Hace unos días tuvimos que oír de boca de un europarlamentario, entre otros “representantes políticos", el motivo (a su entender), por el cual la mujer no debería de estar,  según en qué lugares. Hablaba de que ¿dónde estaba (aquella mujer) de los Juegos Olímpicos de Atenas. 

¿Juegos Olímpicos?

Pues se me ocurrió indagar sobre el tema aprovechando el Mooc, sobre Educar en Igualdad, y mire usted, es de pena, de pena, que personajes así representen a alguien.

Un poco de historia.

Alguien que tenga un poco de interés, ¡solo un poco oiga!, puede consultar los libros de historia y puede aprender mucho.

Pues entonces lo primero que haremos será situarnos en los primeros juegos Olímpicos Modernos, celebrados en Atenas y organizados por el Barón Pierre de Coubertín.

Nos encontrábamos ya de pleno en el siglo XX, y la participación de la mujer prácticamente nula, y no porque no hubiese mujeres interesadas en participar, sino, porque no les estaba permitido. 
Sí, como lo oyen. Resulta ser que el “Comité Olímpico Internacional” (COI)  fundado en París el día 23 de junio de 1894 bajo la presidencia del Barón Pierre de Coubertín, como así mismo de la “Federación Internacional Amateur de Atletismo (IAAF) constituida el 17 de julio de 1912 en Estocolmo, bajo la presidencia de J.S.Edström.
No obstante, la situación fue un acicate para incrementar la presión internacional que se ejercía en casi todo el mundo. Aquella situación motivó sobre manera a la constitución de la “Federación Internacional Femenina” (FSFI), el año 1921, y con sede en París, ya que cada vez eran más las mujeres que se integraban en el deporte, con unas marcas muy aceptables para aquella época.

¿Dónde y cómo surge el atletismo femenino?

Surge en EEUU, en  “Vassar College”, un centro exclusivamente dedicado para la formación y educación integral de señoritas, en la cual el deporte tenía una parcela preferente, aprovechaban la festividad del “field day” o día del campo, para realizar las diferentes prácticas deportivas, entre ellas, la de alguna especialidad atlética, inducidas por el conocimiento que ya tenían sus profesores, de la actividad atlética de los hombres desde hacía varias décadas.
Más información en la web: http://www.barris.org

¿Y en España?

En España concretamente encontramos que también, como no, hubo muchos los elementos discriminatorios hacia la mujer deportista.

En 1929 un grupo de mujeres concentradas en Madrid y Cataluña se empeñaron en romper con los moldes y los estereotipos machistas que reinaban en esa época. Su presencia en determinados campos, que hasta esa fecha eran exclusivamente masculinos, causó revuelo y polémica en determinados ámbitos culturales, intelectuales y mediáticos.

Ellas rompieron con un estereotipo que relegaba a la mujer e iniciaron un camino que se vio interrumpido por la Guerra Civil y el posterior arrinconamiento que sufrió la mujer durante el franquismo.

El lenguaje sexista perduró durante mucho tiempo. Así los atletas masculinos eran tratados de “atletas”, por la prensa cuando se referían a ellos, mientras que a las atletas femeninas eran tratadas como “señoritas” o “senyoretas” en Cataluña. También aparecían expresiones como “gentil atleta”, “bella atleta”, etc. Expresiones que eran usadas exclusivamente para el sexo femenino. También se ha encontrado otro ejemplo discriminatorio donde, en una viñeta se podía ver a una mujer lanzando en la cocina y con el comentario de: “así los platos irán más lejos en caso de necesidad”. (http://www.rfea.es/entrevistas/mujeres_pioneras.pdf )

Ruth Beitia

Tuvimos que esperar hasta el año 2016. Sería durante la celebración de la XXXI edición de los Juegos Olímpicos 2016 de Río de Janeiro, donde una mujer española, la mejor atleta española de la historia (http://deportes.elpais.com/deportes/2016/08/21/actualidad/1471737497_630861.html ), cántabra, de 37 años, pudo al fin ver realizado el sueño de su larga carrera deportiva con un salto de 1,97 metros. (http://www.heraldo.es ). Desde que Carmen Valero, que se convirtió en la primera atleta española en debutar en unos Juegos en Montreal 1976, han tenido que pasar 40 años.

  

Ruth Beitia, tan alta como el oro

Con 37 años, la cántabra gana el título en salto de altura, el primero en la historia del atletismo femenino español. (http://www.abc.es/deportes/juegos-olimpicos/rio-2016/)

Nuevo oro para España gracias a Ruth Beitia, primera mujer española campeona olímpica de atletismo. ( http://www.hola.com/noticias-de-actualidad/21-08-2016/123992)

Más información sobre Ruth Beitia MEDALLA DE ORO  XXXI JJOO BRASIL 2016

#EducaIguales

RETO FINAL

EVALUACIÓN CUALITATIVA

Hemos llegado al final del Mooc, y a modo de resumen de todo este proceso desarrollado para realizar  "mi proyecto", he creado una entrada con una de las herramientas que aquí he descubierto: Storify, para documentar de forma gráfica algunas de las evidencias del aprendizaje.

También os dejo un documento a modo de    FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO

Saludos y nos vemos por las redes

El profesorado como DJ

El profesorado como DJ: remezcla y alfabetización mediática

 Unidad 4

Reto1 de la semana ha sido realizar un Gif animado sobre un tema relativo a la  educación. El Gif que os he presentado lo he realizado con dos fotografías encontradas en la WEB, si observáis en una imagen hay un niño al aire libre sentado sobre un bidón de plástico a modo de "silla", que sobre una pequeña tarima aparentemente  de madera,  apoya una libreta sobre la cual escribe o realiza sus tareas escolares, ante la mirada perpleja de un bebé.

He escogido estas imágenes porque reflejan maneras diferentes de aprender, con modos de vida diferentes,  pero que  de una forma u otra todos los individuos aprendemos y adquirimos conocimientos a través de las experiencias de la vida, en todo aquello que está alrededor nuestro. 

Pero no hay que olvidarse de que el  Derecho a la Educación, es un Derecho Fundamental, y también lo es proteger la la Infancia. En http://www.un.org/es/documents/udhr.

via GIPHY

Reto 2.  Atendiendo al título de esta semana: El profesorado como DJ., he escogido un par de vídeos del célebre Eduardo Punset, y otro vídeo de Humor del actor José Mota, he querido abordar una realidad que existe actualmente, ya hoy día tenemos en nuestro país una generación de jóvenes que se ha formado como ninguna otra anterior, y la contrapartida de la coexistencia del  desempleo, en edades de 20 a 24 años se sitúa en una tasa del 43,26%. En contraposición seguimos teniendo en general un alto abandono escolar, las causas siempre son múltiples, pero no hay que olvidarse de que: la necesidad económica en las familias es un factor de gran influencia.

Encarando el futuro, y los retos de la educación en una sociedad informatizada.

Banco Común de conocimientos y la p2p en educación.

Nos encontramos realizando la actividad de la Unidad 3, en este caso el reto de la semana ha consistido en crear un Banco Común de Conocimientos, virtual o presencial. 

Mi elección ha sido crearlo de forma virtual, junto a otras personas que están realizando el MOOC en:
"Educación Expandida con Nuevos Medios", y que antes no conocía.

 En los primeros días de lanzar el reto, me sumé a la llamada de Fabiola Barahona a través de la página abierta para el MOOc en Facebook: 

La Educación puede suceder en cualquier momento y en cualquier lugar :

Días después creamos el grupo, debatimos sobre cómo deberíamos nombrarlo y finalmente nos decidimos por elegir el nombre de: "Interestelares", igual que en 'El Universo'; 'El Espacio'... un espacio infinito, sin  límites.

Creamos una página común en Google Plus G+ para poder compartir, y una carpeta en Google Drive, remitimos el formulario de inscripción como Grupo: "Interestelares B.C.C".

 Construimos nuestro mural, en Linoit. fuimos cada cual proponiendo nuestra oferta y demanda de conocimientos.

Le dimos difusión en la página de Facebook.

Comenzamos a organizarnos a través del chat:

Teníamos intención de conectarnos en algún momento, a través de un encuentro en directo por Hangouts, pero al final no pudo ser, debido a la diferencia horaria entre los diferentes países(hemos coincidido personas de España, Colombia, Costa Rica y Méjico),  y las distintas obligaciones de cada cual en sus respectivos 

trabajos.

Finalmente decidimos hacer diferentes grabaciones, utilizando la diversidad de  herramientas educativas digitales que existen, cada cual la que creyó conveniente. Las herramientas existentes son muy variopintas, la mayoría se pueden utilizar a base de intuición. Algunas de ellas permiten su acceso de forma gratuita, con versión limitada, por ejemplo Screencast_o_Matic, permite realizar, en su versión gratuita) una grabación de 15 minutos.

Por mi parte, realicé publicidad de 'mi oferta',  materializándola en un vídeo usando la aplicación VideoScribe, que a través de un registro de correo electrónico, permite su uso gratuito durante 7 días. También he realizado un postcasd presentación, con la herramienta Online Voice Recorder, que tal como su nombre indica, es "en línea" y no precisa instalarse, y en su versión gratuita deja hacer una grabación de voz  de corta duración, de unos 6 minutos.

He realizado este  pequeño Resumen en Storify, otra herramienta accesible, previo registro, bien a un correo electrónico o vinculando otra cuenta, y después he elaborado un formulario  en Google Forms, para recoger datos objetivos para la prueba. 

Este es el pequeño resumen en Storify:

Hasta aquí la Unidad 3. Resta decir  que hemos trabajado mucho y con mucha ilusión. 
La página en  G+ sigue abierta para aquellos que quieran aportar.

Gracias a mis compañeros INTERESTELARES:

 Fabiola; Mario; Mónica; Neil; Juan; por haber compartido esta experiencia conmigo. 

Un cordial saludo.

Banco Común de Conocimientos

Banco Común de Conocimientos ¿qué es?

"El Banco Común de Conocimientos (BCC) es una experiencia piloto sobre el intercambio de conocimientos, una iniciativa para el aprovechamiento y la indexación colectiva del conocimiento significativo, potenciado a raíz de la expansión de las nuevas tecnologías y las redes digitales.

BBC es un campo de acción colectiva basado en la trasferencia  de conocimientos y la educación mutua. Un laboratorio donde experimentar con nuevas formas de producción, aprendizaje y participación ciudadana".

Más información sobre el tema pinchar AQUÍ

La escuela ya no es lo que era.

Estamos ya en la segunda unidad del Mooc de: "Educación expandida con nuevos medios". Y en la primera tarea de esta segunda unidad, hemos comenzado lanzando un Twit, y que consiste en describir esa metamorfosis, qué ha hecho que la escuela sea hoy distinta.

Desde mi punto de vista, en el Twit digo:

[[Mutante: SER, Humano; transformado; quiere ser escuchado; quiere ser recibido; hallado; en libertad de pensamiento, navegar]].

La educación. Derecho a la educación.La escuela, es una parte de la sociedad, y no cabe duda de que 'el cambio'  se ha producido fruto de la lucha por el reconocimiento de los derechos y libertades, y su puesta al servicio de de la ciudadanía. 
La democratización,  a través de  instituciones y  diferentes organismos que han sido creados para ello, tanto nacionales: la Constitución española, el desarrollo de una legislación y sus reglamentos oportunos;así como supranacionales que velan en el mundo por el cumplimiento de esos derechos:  Organización de las Naciones Unidas (ONU), Fondo de las Naciones Unidas para la infancia (UNICEF)...

La ciencia.  El derecho a la información:  derecho fundamental de la humanidad.

Con la explosión de nuevos medios de comunicación y con la aparición de las nuevas tecnologías (TIC's,)

LA BIOLOGÍA <= Claro, hemos cambiado. Os dejo una fotografía maravillosa en la cual puede apreciarse la => METAMORFOSIS. 

Imagen del Dr. Andrew M. Garrett, PhD.
[La imagen (verde) se corresponde a una neurona cortical mutante-gamma protocadherin superpuesta sobre un campo de tipo salvaje (blanco).(José Vte)]

A la pregunta:
 ¿por qué la escuela se ha convertido en un lugar inóspito para algunos?

Contestar con una frase de, Michel SERRES:

 "antes de enseñar lo que sea a quien sea, al menos hay que conocerle".

¿Qué producto cultural define mi acción docente diaria?

Presentación: 

Hola, me llamo María Amorós Agulló, y soy Graduada en Relaciones Laborales y Recursos Humanos; y Docente de Formación Profesional para el Empleo (no ejerciente); y una forofa de la tecnología aplicada a la educación y esta nueva forma de adquirir conocimientos a través de los Moocs. Mi interés por la educación es a modo personal, y quien dice que en un futuro no muy lejano, no sea como profesional.

Imagen encontrada en la web

He aprovechado el mismo blog que inicié hace unas semanas como actividad didáctica en otro curso.
Bueno, y mi opinión sobre #EducaciónExpnadida, decir que nuestras acciones, la manera con la que interactuamos y nos relacionamos con aquello que tenemos al rededor nuestro, va a definir "el producto cultural" que  queremos conseguir.
En este punto, y teniendo en cuenta la rapidez de las comunicaciones, que disfrutamos con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), se nos hace patente gritar a los cuatro vientos que "la educación puede suceder en cualquier momento y lugar".

Imagen vista en: marcianosmx.com/

A mi entender,  de la educación, una de las cosas que debería desaparecer son las comparaciones, gracias a las investigaciones y los estudios sabemos de "inteligencias multiples": cada persona aprende de forma y a ritmo diferente.

Reto: escribir una poesía.
Esta poesía de un libro de sexto de primaria impreso en 1973, ¿qué os parece?, ¡que la disfrutéis!

La ardilla y el caballo

Mirando estaba una ardilla

a un generoso alazán

que, dócil a espuela y rienda,

se adiestraba en galopar.

Viéndole hacer movimientos

tan veloces y a compás,

de aquesta suerte le dijo

con muy poca cortedad:

"Señor mío:

de ese brío,

ligereza 

y destreza

no me espanto,

que otro tanto

suelo hacer, y acaso más

Yo soy viva,

soy activa,

me meneo,

me paseo;

yo trabajo,

subo y bajo,

no me estoy quieta jamás". 

El paso detiene entonces

el buen potro, y, muy formal,

en los términos siguientes

respuesta a la ardilla da:

"Tantas idas

y venidas,

tantas vueltas

y revueltas,

quiero, amiga,

que me diga:

¿son de alguna utilidad?

Yo me afano,

más no en vano:

sé mi oficio, 

y en servicio

de mi dueño

en lucir mi habilidad.

Conque algunos escritores

ardillas también serán,

si en obras frívolas gastan

todo el calor natural".

(Iriarte)